Sistema de apoyo para el Informe de Muestra Intencionada CNA
Plataforma INTEGRIA al servicio de la Facultad de Ciencias de la Vida UVM. Organiza los cuatro focos de evaluación, expone lo que la CNA exige textualmente, los documentos UVM que respaldan cada foco, lo que la FCV debe aportar como nivel táctico, y las preguntas que realizarán los Pares Evaluadores durante la visita.
Este sistema prepara a todos los equipos de la FCV para redactar el Informe de Muestra Intencionada CNA. Organiza los cuatro focos, indica qué pide la CNA textualmente, qué documentos respaldan desde UVM, qué debe aportar la FCV, cómo redactar el relato de la carrera y qué preguntas realizarán los Pares Evaluadores durante la visita.
Todo el contenido proviene de documentos oficiales. No hay información inferida. Cuando algo no está documentado, se indica explícitamente qué debe completar la FCV o la carrera.
Cascada SIAC: UVM → FCV → Carrera
Roles del Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad según la Res. Rectoría N°01/2025.
"Para la gestión del SIAC se definen roles a nivel político, estratégico, táctico y operativo. El rol político dice relación con la responsabilidad relativa a proponer la política y aprobar el plan anual de acción, su presupuesto y de las acciones correctivas. El rol estratégico refiere a la elaboración del plan adecuado y oportuno, así como a la evaluación de los resultados del plan. El rol táctico exige la definición de las acciones requeridas para cumplir con la estrategia. El rol operativo apunta a la ejecución e implementación de las acciones."
| Rol | Función | Quiénes ejercen | Consultados |
|---|---|---|---|
| PolíticoToma de decisiones | Proponer política, aprobar plan anual y presupuesto. | Directorio / Rector | Comité de Rectoría Consejo Académico |
| EstratégicoPlanificación y evaluación | Elaborar el plan; evaluar resultados. | DGAC / VRA | Comité VRA Comités de Autoevaluación |
| TácticoPlanificación, seguimiento | Definir las acciones requeridas para cumplir la estrategia. | Direcciones de Escuela / FCV | Consejos de Escuela Consejo de Docencia |
| OperativoEjecución e implementación | Ejecutar e implementar las acciones. | Jefaturas de Carrera | Comités Curriculares Comité de Jerarquización |
La FCV ejerce el Rol Táctico del SIAC. Esto significa que define las acciones requeridas para que sus 12 carreras cumplan con la estrategia institucional en cada foco. La Decanatura debe documentar con actas, lineamientos y resoluciones propias cómo ejerce este rol. El contenido específico de esa documentación no puede ser inferido — debe provenir de los archivos de la FCV.
¿Cómo se diseñan estas iniciativas, políticas, normativas?
¿Quiénes participan de este diseño?
¿Con qué insumos cuentan?
¿Cómo las evalúan?
¿A quién y cómo se comunican los resultados de la evaluación?
¿Cómo se toman decisiones a partir de la comunicación de estos resultados?
¿En qué tiempos se espera que estas iniciativas, políticas o normativas tengan efecto?
¿De qué manera participan quienes ven modificadas sus prácticas por estas iniciativas, políticas o normativas?
¿Cuáles han sido las capacitaciones para enfrentar esto?
¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Cómo se superaron? ¿Qué se aprendió de ellas?
Acceso a la Intranet UVM
Instrucciones para acceder a la documentación institucional desde la plataforma interna de UVM.
Diseño y actualización curricular: perfil de egreso y plan de estudio
"Este foco aborda la manera en que la carrera o programa ha llevado a cabo sus procesos de diseño, revisión y actualización curricular, y la consistencia que existe con las políticas, normativas y procedimientos que la institución ha definido para asegurar calidad en este proceso."
¿De qué manera la carrera o programa aplica los mecanismos institucionales en su proceso de diseño y actualización curricular y de los perfiles de egreso?
¿Cuáles son los mecanismos y resultados previstos por la institución para que la totalidad de sus carreras y programas diseñen, revisen y actualicen los perfiles de egreso y de los planes de estudio?
"Si la institución declara que para asegurar la pertinencia del perfil de egreso de las carreras y programas, este se evalúa de manera sistemática a partir de antecedentes tales como requerimientos del contexto, tendencias técnicas y tecnológicas, y opiniones de titulados y empleadores; el relato de cada una de las carreras y programas de la muestra dará cuenta de los hitos de realización de esta evaluación sistemática y de la incorporación material de estos antecedentes al proceso."
El perfil de egreso "es la declaración de los compromisos formativos que se establecen dentro de cada plan de estudio y determina la trayectoria formativa que se planificará para darle sustento a los procesos de enseñanza y aprendizaje." Su construcción incorpora Modelo Educativo, proyecciones de la carrera, sello de la Universidad y de la Escuela, y ámbitos de realización de la profesión.
El pilar de Coherencia "garantiza que el quehacer institucional se alinee con la misión, visión, valores y propósitos institucionales." El pilar de Pertinencia "asegura que las funciones misionales responden de manera adecuada a las necesidades del entorno interno y externo."
Nota S4: La política y el manual curricular son documentos institucionales (nivel S2). Solo se mencionan en el texto indicando dónde ubicarlos. No se adjuntan al S4. (CNA, Muestra Intencionada, p. 26)
La FCV, como nivel táctico del SIAC (Res. N°01/2025), define las acciones que aseguran que sus 12 carreras apliquen los mecanismos de diseño y actualización curricular. Esta sección debe ser completada por la Decanatura con sus propios documentos.
- 1Actas del Consejo de Escuela FCV donde se traten procesos de validación y actualización curricular de las 12 carreras.
- 2Lineamientos o circulares de la Decanatura hacia las jefaturas en materia de diseño y revisión curricular.
- 3Resoluciones de la FCV que respalden el proceso de innovación curricular de sus carreras.
Límite CNA — S4: Máx. 10 docs por foco, 40 por carrera. Solo evidencias de la carrera, no institucionales. (CNA, Muestra Intencionada, p. 25)
- 1Estudios o recopilación de antecedentes respecto de avances en la disciplina, tendencias de mercado y necesidades del entorno relevante de la carrera.CNA Tabla 2, F1.
- 2Reporte o acta de consultas a grupos de expertos respecto de mejoras sugeridas al plan de estudio.CNA Tabla 2, F1.
- 3Reportes de ajustes curriculares que den cuenta de la aplicación de las normativas de revisión y actualización.CNA Tabla 2, F1.
- 4Resoluciones o actas que respaldan el ajuste o rediseño curricular de la carrera.CNA Tabla 2, F1.
¿Cómo se diseñó o actualizó el perfil de egreso y el plan de estudio de esta carrera? ¿Quiénes participaron en ese proceso?
¿Con qué insumos o antecedentes contaron para revisar el currículo? (tendencias disciplinares, mercado laboral, opinión de titulados y empleadores)
¿Cómo evalúan si el perfil de egreso sigue siendo pertinente? ¿Con qué periodicidad?
¿A quién y cómo se comunicaron los resultados de ese proceso de revisión?
¿Cómo se tomaron decisiones a partir de los resultados de la revisión? ¿Qué cambios concretos se realizaron?
¿Qué dificultades enfrentaron en el proceso de actualización curricular y cómo las superaron?
¿En qué tiempos se implementaron los ajustes? ¿Ya están en vigencia?
"El informe de la muestra que presenta la IES es de carácter descriptivo; esto quiere decir que no se espera un informe autoevaluativo sobre la muestra... La evaluación de la muestra intencionada busca constatar cómo y en qué medida las carreras y programas demuestran transferencia y equivalencia en el cumplimiento de procesos y resultados previamente definidos."
Procesos y resultados de enseñanza-aprendizaje conducentes al logro del perfil de egreso
"Corresponde a las acciones que realiza la carrera o programa para desarrollar procesos formativos de calidad que propicien el logro del perfil de egreso, y la consistencia de las acciones realizadas con las políticas, normativas y procedimientos institucionales dispuestas para este fin."
¿De qué manera la carrera o programa implementa los mecanismos institucionales para asegurar procesos formativos que favorecen el cumplimiento del perfil de egreso?
¿Qué resultados se obtienen?
¿Cuáles son los mecanismos y resultados previstos por la institución para asegurar que la totalidad de sus carreras desarrollen procesos formativos de calidad que propicien el logro del perfil de egreso?
¿De qué manera la institución monitorea la aplicación efectiva de estos mecanismos y utiliza los resultados del monitoreo para contribuir a la mejora continua?
La DGAC apoya y guía a los programas formativos en sus procesos anuales de evaluación de indicadores e insta a la generación de acciones remediales a través de talleres de gestión, realiza seguimiento de planes de mejoras, y monitorea indicadores de gestión institucionales.
La EPE evalúa de manera auténtica el logro de competencias del perfil de egreso. Cada carrera determina la asignatura más propicia para evidenciar de manera integrada los niveles de desarrollo esperado de cada competencia.
"Evalúa el nivel de logro de los objetivos institucionales, considerando la eficiencia y los resultados alcanzados." Las funciones misionales siguen un "ciclo continuo de planificación, ejecución, evaluación, corrección y verificación."
La FCV ejerce su rol táctico en el F2 haciendo seguimiento de los indicadores de enseñanza-aprendizaje de sus 12 carreras y definiendo acciones remediales a nivel de facultad cuando los resultados lo requieren.
Límite CNA — S4: Máx. 10 docs por foco, 40 por carrera. Solo evidencias de la carrera. (CNA, p. 25)
Advertencia de uso — nivel del documento. Este informe es a nivel institucional UVM, no desagregado por carrera. Sirve como contexto para el S2 (nivel FCV/UVM) y como respaldo del S3 cuando la carrera cita la encuesta institucional para contextualizar sus propios resultados. Si existe un desglose por Escuela de Ciencias de la Salud dentro del informe completo, ese sería el dato más preciso para el S4.
- 1Informe de resultados de la EPC de la carrera, con análisis de indicadores por cohorte y acciones remediales adoptadas.CNA Tabla 2, F2.
- 2Informe de resultados de la EPE con análisis del logro de competencias y acuerdos adoptados.CNA Tabla 2, F2.
- 3Actas del Comité Curricular donde se analizaron resultados de aprendizaje y se definieron acciones de mejora.CNA Tabla 2, F2.
- 4Datos sistematizados de indicadores de retención, aprobación y titulación oportuna de la carrera por cohorte o período.CNA Tabla 2, F2.
- 5Encuesta de Experiencia del Estudiante UVM 2024 (Activa, ISO 20.252, N=2.222). Usar dimensión de Calidad Académica y Apoyo Académico. Disponible en el proyecto — Informe_Experiencia_Estudiante_2024.CNA Tabla 2, F2 — estudios de opinión o encuestas.
¿Cómo implementa la carrera los mecanismos de evaluación de los procesos formativos (EPC, EPE, seguimiento de indicadores)?
¿Qué resultados concretos muestran los indicadores de la carrera? ¿Cuáles son las tasas de retención, aprobación y titulación oportuna?
¿A quién se comunican estos resultados y cómo?
¿Cómo se toman decisiones a partir de los resultados de la EPC o EPE? ¿Qué acciones remediales se implementaron?
¿Qué dificultades encontraron en los procesos formativos? ¿Cómo las enfrentaron? ¿Qué aprendieron de esa experiencia?
¿De qué manera participan los docentes en las decisiones derivadas de los resultados de los procesos evaluativos?
Cuerpo académico o docente
"Este foco de evaluación se relaciona con la implementación de políticas, normativas, procedimientos y acciones definidas institucionalmente para asegurar que el cuerpo docente/académico sea suficiente e idóneo para el cumplimiento del perfil de egreso de sus carreras y programas."
¿De qué manera la carrera o programa aplica los mecanismos institucionales para asegurar un cuerpo académico suficiente e idóneo para la formación?
Describa brevemente los procedimientos para la selección y contratación de los docentes, indicando la fecha de los 3 últimos procesos.
Describa brevemente la política de perfeccionamiento académico.
Describa brevemente los mecanismos y periodicidad de evaluación del desempeño docente, tanto a nivel institucional como a nivel de la carrera.
UVM dispone del Reglamento de Carrera Académica y Jerarquización, actualizado por Res. VRA N°124/2025. Establece los procedimientos de selección, contratación y jerarquización del cuerpo docente y los criterios de idoneidad para la incorporación de docentes a los programas formativos.
UVM dispone de una Política de Desarrollo Docente que norma el perfeccionamiento académico y la evaluación del desempeño docente a nivel institucional.
El Comité de Jerarquización es la instancia consultiva del nivel operativo del SIAC (Jefaturas de Carrera) en materia de cuerpo docente, según Res. N°01/2025.
La FCV ejerce su rol táctico en el F3 al velar por la suficiencia e idoneidad del cuerpo docente de sus 12 carreras, en consonancia con el Reglamento de Carrera Académica y la Política de Desarrollo Docente de UVM.
Límite CNA — S4: Máx. 10 docs por foco, 40 por carrera. Solo evidencias de la carrera. (CNA, p. 25)
Uso estratégico para el S3 — F3. La carrera puede usar estos datos para contextualizar las acciones que ha tomado en materia de desarrollo docente y evaluación de desempeño. Si la carrera tiene sus propios resultados de evaluación docente (por asignatura o semestre), esos son los datos propios de la carrera que van al S4. El Informe IEE 2024 sirve de marco institucional para el S2.
- 1Tabla de docentes de la carrera por jerarquía académica, grado más alto, tipo de contrato y dedicación horaria (actual y últimos 5 años).Formulario CNA, Tabla 16-17.
- 2Resolución o acta del proceso de selección o jerarquización de docentes más reciente de la carrera.CNA Tabla 2, F3.
- 3Registro de actividades de formación y desarrollo pedagógico de los docentes de la carrera (últimos 5 años).CNA Tabla 2, F3.
- 4Resultados de evaluación del desempeño docente de la carrera con el análisis realizado por la jefatura.CNA Tabla 2, F3.
- 5Informe de Experiencia del Estudiante UVM 2024 — dimensión "Calidad del cuerpo académico" y "Labor del Jefe de Carrera". Contexto institucional para el S2. Disponible en el proyecto — Informe_Experiencia_Estudiante_2024.CNA Tabla 2, F3 — estudios de opinión o encuestas.
¿Cómo se selecciona y contrata a los docentes de esta carrera? ¿Quiénes participan de ese proceso?
¿Con qué criterios se determina la idoneidad de un docente para la formación en esta disciplina?
¿Cómo se evalúa el desempeño docente? ¿Cómo se comunican y usan esos resultados?
¿Qué actividades de perfeccionamiento pedagógico o disciplinar han realizado los docentes de la carrera recientemente?
¿Qué dificultades han enfrentado para mantener la suficiencia e idoneidad docente? ¿Cómo las han superado?
¿En qué tiempos y de qué manera participan los docentes en las decisiones académicas de la carrera?
Recursos operativos y económicos para la formación
"Abarca el análisis de la aplicación de políticas, normativas y procedimientos institucionales que garanticen la disponibilidad de los recursos necesarios para el funcionamiento de las carreras o programas."
¿De qué manera la carrera o programa implementa los mecanismos institucionales para asegurar la disponibilidad de recursos operativos y económicos?
"El plan de mejora para la carrera o programa cuenta con el respaldo de los directivos de la institución, lo que se manifiesta en un plan de inversión que cuenta con el financiamiento necesario."
El Plan de Desarrollo Estratégico institucional define los lineamientos de inversión y asignación de recursos para el cumplimiento de los propósitos institucionales. Es el documento de nivel S2 que respalda la disponibilidad de recursos económicos para los programas formativos.
"Asegura que los programas de formación y procesos institucionales mantienen un nivel consistente de calidad, garantizando homogeneidad en las características esenciales de la oferta académica, sin importar el nivel, la modalidad, jornada o sede."
La FCV ejerce su rol táctico en el F4 gestionando la asignación de recursos (infraestructura, equipamiento, tecnología) para las 12 carreras de la facultad, articulando las necesidades de los programas con los mecanismos de presupuesto y plan de inversión definidos institucionalmente.
Límite CNA — S4: Máx. 10 docs por foco, 40 por carrera. Solo evidencias de la carrera. (CNA, p. 25)
Uso estratégico para el S3 — F4. Este informe permite al Jefe/a de Carrera contextualizar cómo los recursos institucionales son percibidos por los estudiantes de su carrera. Si la carrera tiene encuestas propias de satisfacción con infraestructura o recursos, esas son las evidencias de la carrera para el S4. El IEE 2024 sirve como marco institucional para S2 y puede citarse en el S3 como antecedente.
- 1Reportes de la suficiencia e idoneidad de recursos de la carrera para satisfacer los requerimientos de la oferta formativa (indicadores de calidad, disponibilidad y usabilidad de recursos tecnológicos, instalaciones y equipamientos).CNA Tabla 2, F4.
- 2Acciones de mantención y actualización de recursos operativos que realiza la carrera (en función de políticas institucionales y estándares disciplinares e industriales) y resultados obtenidos.CNA Tabla 2, F4.
- 3Reportes de solicitud de recursos operativos y económicos al nivel central, a partir del análisis de necesidades de la carrera.CNA Tabla 2, F4.
- 4Informe de Experiencia del Estudiante UVM 2024 — dimensiones biblioteca, CSE y recursos tecnológicos. Disponible en el proyecto — Informe_Experiencia_Estudiante_2024. Usar como reporte de satisfacción usuaria estudiantil.CNA Tabla 2, F4 — reportes de satisfacción usuaria.
¿Cómo determina la carrera cuáles recursos necesita para garantizar la calidad de la formación?
¿A través de qué mecanismo solicita recursos al nivel central? ¿Con qué insumos respalda esas solicitudes?
¿Cómo evalúa la carrera si los recursos disponibles son suficientes e idóneos para la formación declarada en el perfil de egreso?
¿Cuándo fue la última actualización significativa de equipamiento o infraestructura? ¿Qué motivó esa decisión?
¿El plan de mejora de la carrera cuenta con un plan de inversión financiado? ¿Dónde está documentado?
¿Qué dificultades han enfrentado para asegurar los recursos necesarios? ¿Cómo se superaron?
Ingrese sus credenciales institucionales para continuar.
"En la sección 2 del informe... se espera que las IES desarrollen una breve descripción que aporte información de profundización que permita comprender de una manera más concreta y específica el funcionamiento esperado en cuanto a mecanismos y prácticas transversales de calidad para la mejora continua de sus procesos de formación, en todos sus programas."
¿Cómo define la FCV las acciones que sus 12 carreras deben implementar para cumplir con las políticas de aseguramiento de la calidad de UVM?
¿Cómo monitorea la FCV que las 12 carreras están aplicando efectivamente los mecanismos institucionales en los 4 focos?
¿A quién y cómo comunica la FCV los resultados de ese monitoreo? ¿Cómo se toman decisiones a partir de esa información?
¿Cuáles son las dificultades que ha encontrado la FCV para asegurar la equivalencia de calidad entre sus 12 carreras?
¿En qué tiempos y de qué manera se retroalimenta a las jefaturas de carrera desde el nivel de la facultad?
¿Qué instancias de la FCV (Consejo de Escuela, comisiones, etc.) participan en las decisiones de aseguramiento de la calidad?
Cada acordeón contiene qué pide la CNA a nivel de facultad, qué documentos debe preparar la FCV y qué preguntas le harán los Pares en su reunión. Haga clic para desplegar.
¿Cuáles son los mecanismos y resultados previstos por la institución para que la totalidad de sus carreras y programas diseñen, revisen y actualicen los perfiles de egreso y los planes de estudio?
- 1Actas del Consejo de Escuela FCV donde se trataron procesos de validación y actualización curricular de las carreras de la facultad. Deben incluir fecha, participantes y acuerdos adoptados.
- 2Lineamientos o circulares de la Decanatura hacia las jefaturas de carrera en materia de revisión curricular, alineados con los procedimientos de la SDIC UVM.
- 3Resoluciones de la FCV o de la Decanatura que respalden procesos de innovación o armonización curricular de sus carreras.
- 4Informe o reporte de la FCV que evidencie el seguimiento de los procesos curriculares de sus 12 carreras durante el período evaluado.
¿Cómo supervisa la FCV que sus 12 carreras aplican los mecanismos de diseño y actualización curricular de UVM?
¿Qué rol tuvo la FCV en los procesos de innovación curricular de sus carreras? ¿Quiénes de la facultad participaron?
¿Cómo asegura la FCV que los perfiles de egreso de sus 12 carreras sean pertinentes y estén actualizados?
¿Cuáles son los mecanismos y resultados previstos por la institución para asegurar que la totalidad de sus carreras desarrollen procesos formativos de calidad que propicien el logro del perfil de egreso?
¿De qué manera la institución monitorea la aplicación efectiva de estos mecanismos y utiliza los resultados del monitoreo para contribuir a la mejora continua?
- 1Reportes comparativos o análisis consolidados de indicadores de retención, aprobación y titulación oportuna de las 12 carreras, que evidencien el seguimiento de la FCV.
- 2Actas del Consejo de Escuela FCV donde se analizaron indicadores de enseñanza-aprendizaje de las carreras y se adoptaron acciones remediales.
- 3Lineamientos de la Decanatura sobre acciones de apoyo a la docencia o a la retención estudiantil aplicables a las carreras de la FCV.
- 4Documentación sobre la supervisión que ejerce la FCV sobre los procesos EPC y EPE de sus carreras.
¿Cómo hace seguimiento la FCV a los resultados de aprendizaje de sus 12 carreras? ¿Con qué periodicidad?
¿Qué indicadores maneja la FCV para monitorear la calidad de los procesos formativos de sus carreras?
¿Qué acciones ha tomado la FCV cuando alguna carrera muestra resultados deficientes en retención o titulación?
¿Cuáles son los mecanismos previstos por la institución para que la totalidad de sus carreras aseguren un cuerpo académico suficiente e idóneo para la formación?
- 1Lineamientos o criterios de la FCV sobre el perfil docente idóneo para las disciplinas de las ciencias de la vida, si existen, diferenciados por área formativa.
- 2Actas del Consejo de Escuela FCV donde se abordaron temas de contratación, jerarquización o desarrollo docente de las carreras de la facultad.
- 3Información sobre actividades de perfeccionamiento docente promovidas o financiadas desde la FCV en el período evaluado.
- 4Resoluciones de la Decanatura o de la Dirección de Escuela relacionadas con la gestión del cuerpo docente de la facultad.
¿Cómo supervisa la FCV la suficiencia e idoneidad del cuerpo docente de sus 12 carreras?
¿Existen criterios de la FCV sobre el perfil docente idóneo para las ciencias de la vida que complementen el Reglamento de Carrera Académica de UVM?
¿Qué iniciativas de desarrollo docente ha promovido la FCV para sus carreras?
¿Cuáles son los mecanismos previstos por la institución para que la totalidad de sus carreras aseguren la disponibilidad de recursos operativos y económicos para la formación?
"El plan de mejora para la carrera o programa cuenta con el respaldo de los directivos de la institución, lo que se manifiesta en un plan de inversión que cuenta con el financiamiento necesario."
- 1Plan de inversión de la FCV o documentación que evidencie la asignación de recursos (equipamiento, infraestructura, tecnología) a las carreras de la facultad durante el período evaluado.
- 2Actas del Consejo de Escuela FCV donde se trataron temas de recursos, infraestructura o equipamiento para las carreras.
- 3Informes o resoluciones sobre solicitudes de recursos presentadas desde la FCV al nivel central de UVM.
- 4Documentación que respalde el cumplimiento del Criterio 12.h en las carreras de la FCV: planes de mejora financiados y plan de inversión asociado.
¿Cómo gestiona la FCV la asignación de recursos para sus 12 carreras? ¿Existe un plan de inversión a nivel de facultad?
¿Cómo prioriza la FCV las solicitudes de recursos de sus carreras cuando compiten por los mismos fondos institucionales?
¿Los planes de mejora de las carreras cuentan con el respaldo financiero documentado que exige el Criterio 12.h?